教研天地


昆明市教科院11月21日初中道德與法治教學研討在我校舉行


作者:劉世超      來源: 本站原創     發布時間:2018-11-29 11:15:48     瀏覽次數:  



 我們與大地一樣,渴望陽光的溫度與熱烈

——昆明市教科院1121日初中道德與法治教學研討活動紀實

 初冬時節,陽光和煦,坐落在昆明市北市區紅鑫路1號的長城中學,嶄新的校園,陽光照耀下熠熠生輝。全市近200名初中道德與法治教師,歡聚長城中學,參加昆明市教科院主辦、長城中學、云大附中、五華區李燕名師工作室共同承辦的“維護國家安全課堂教學研討活動”。聚焦課堂,觀課議課,研討促反思,評課共成長。

本次活動由云大附中教師陳興發、長城中學厲鷗老師講授八年級部編版《道德與法治》上冊第四單元第9課《樹立總體國家安全觀》第一目《國家安全觀》、第二目《維護國家安全》內容的教學。“安而不忘危,存而不忘亡,治而不忘亂”,國泰民安是全體人民共同的心愿,國家安全與每個人息息相關!

 

八年級部編版《道德與法治》上冊中最引人注目的內容就是增設了《樹立總體國家安全觀》一課,該內容觀點新穎、涉及面廣,理論性強,教學難度大,很多教師和學生感到教與學不容易把握,為此,在昆明市教科院初中道德與法治學科負責人陳為老師的組織下,由云大附中陳興發教師、長城中學厲鷗老師現場進行《樹立總體國家安全觀》第一目《國家安全觀》、第二目《維護國家安全》的教學授課,為全市初中道德與法治教師搭建教學研討的平臺,觀摩、學習,共同研討、借鑒。

 

安而不忘危  存而不忘亡

陳興發老師的教學分為四個板塊,了解國家安全、感悟國家安全、理解國家安全、踐行國家安全。板塊一中,國字解讀,把握安全概念;板塊二中,圖片感悟,認識國家安全的重要性;板塊四,創設情境,當你在聊QQ時、參觀國家重點工程時、出國游學時,你會怎樣正確對待國家安全,學生通過學習、感悟、理解,形成正確的態度和認知,上升到情感態度價值觀,再到做出正確的行為選擇。

道雖邇, 不行不至,事雖小,不為不成

 

厲鷗老師的教學分為三個板塊,通過引用教材巴西龜入境被查的案例導入新課,設問引導學生探究背后的原因,引導學生樹立國家安全觀,通過討論旅游拍到某海軍現役裝備能不能發朋友圈,樹立學生國家安全法治意識,分組討論、編制維護國家安全行動計劃,落實維護國家安全行動。“道雖邇,不行不至,事雖小,不為不成”,履行維護國家安全的責任,貴在落實行動。

厲鷗老師在教學反思中談到,在備課環節,三次調整教學設計思路,教學設計幾易其稿,經歷從否定到肯定、再到否定、到再調整的過程,在否定與否定之否定之間,實現教學設計的提升。“汝等欲學詩,功夫在詩外”,為了上這節課,認真學習了2014年習近平主席關于總體國家安全觀的講話精神,登錄國家安全部官網,查閱典型案例,做了很多額外功課。

基于教學改進的評價     提升課堂教學質量

授課結束后,在陳為老師的主持下,石林板橋中學高老師、云大附中蔣海林老師、五華區李燕名師工作室導師李燕、昆明八中何中炬老師,先后針對兩位老師的授課進行了專業、精準、細致入微、客觀、理性而不失深度的課堂教學評價。

 

石林板橋中學高老師評課:拓展課堂教學資源,設問要貼近學生的生活

 

兩位老師的新課導入都具有很強的代入感,生活場景真實,貼近學生的生活實際,激發學生的學習興趣。陳興發老師以小宇同學經過某軍校大門掏出手機與哨兵拍合影被拒,引發學生思考、探究事實背后的原因;厲鷗老師以同學出國旅游能不能夠帶回自己喜歡的巴西龜,設疑引導,激發學生探究的興趣。同是,兩位老師立足教材,注重對教材案例、素材的深度挖掘和運用,但不局限于用好教材的案例、素材,與時俱進地篩選具有時代特色的典型素材,拓展課堂教學資源,緊扣教材,選取有典型價值的圖片、視頻、動漫等學生喜聞樂見的課程資源為教學服務。兩位老師的教學還啟示我們,老師的教學設問要貼近學生的生活,要與教材知識緊密結合,設問要準確、規范、科學、嚴謹,指向要明確,評價要客觀、公正、得當。

云大附中蔣海林老師評課:讓教學回歸學生最本真的生活世界

云大附中蔣海林老師評課:陳興發老師的借助反映國家安全的歷史與現實的圖片資料,對中外國家安全進行直觀呈現、對比,形成了強烈的視覺、感知覺沖擊,敘利亞因內戰,國家面臨分裂危險,上百萬人死于戰火,人民流離失所,無家可歸;而中國國泰民安,人民生活安寧,國家富強安全,進而引導學生探究、分析中外國家安全巨大反差背后的真正原因,從而得出結論,國家安全與人民的生存發展息息相關,國家安全是人民幸福安康的前提。但陳老師的教學不僅限于此,而是繼續進行追問,在今天國家安定、人民安康、社會不斷發展進步的中國,是否還面臨安全挑戰和安全隱患呢?如果有,今天的中國還存在哪些安全挑戰?面對這些挑戰,我們應樹立怎樣的總體國家安全觀?陳老師因勢利導,層層深入,以次突破教學難點——生澀而抽象的總體國家安全觀。

陳老師教學的一個最大的可取之處還在于教學回歸學生最本真的生活世界,教學情境的設置、課程資源的選取學生的生活經驗和生活世界,貼近學生的現實生活,賦予課堂教學生命活力。在踐行總體國家安全觀時,選取了學生熟悉的生活情境,有學生進行價值澄清、價值選擇、價值判斷,最后落實到個人行為實踐中來,并且把踐行總體國家安全觀和踐行社會主義核心價值觀有機統一起來,維護國家安全人人有責,我們要從自身做起,從身邊小事做起,實現從情感態度價值觀到實踐行動的自然跨越。

 

五華區李燕名師工作室導師李燕:多進行活動型教學設計,強化核心素養的培養

 

 

五華區李燕名師工作室導師李燕評課:由于長期擔任高中思想政治教學工作,我今天主要從初高中銜接的視域來看這兩節維護國家安全的初中道德與法治課。初中道德與法治課教學注重生活邏輯,內化于心,外化于形,高中思想政治課堂教學注重知識邏輯;初中道德與法治課教學注重情感邏輯、活動邏輯,注重學生對情境、活動的感悟、體驗、認知,在上升到態度、價值觀層面,邏輯的歸宿最終要落實個人的行動實踐之中、行為層面;高中的思想政治教學注重思維邏輯,注重學生分析問題、解決問題的思維與能力,培養形成學生的核心素養。初高中教學教研要注重搭建銜接平臺,初中教學理念上移,樹立學科素養指向型教學;高中教學操作方法下移,教學多進行活動型教學設計、辨析式教學路徑,強化核心素養的培養。本次八年級上冊兩節樹立總體國家安全觀的教學,第一節課屬于內化于心,第二節課屬于外化于形,核心都在于培養形成學生對國家安全的政治認同,增強國家安全意識的科學精神,由不自覺的行為轉化為自覺行為,踐行國家安全,落實到維護國家安全的實際行動的公共參與之中。

 

李燕老師在評課中還指出,無論是初中到的與法治可教學,還是高中思想政治課教學,都有一個課堂教學發展趨勢:那就是創設真情境,產生真體驗,設計真問題,落實真行動,教真育愛,培養形成學生積極的情感體驗、積極的態度和價值觀。同時教學中要增強問題設計意識,提高問題設計的有效性、針對性、指向性,增強追問意識,有的放矢地追問,追問要有教學意義和價值,避免為追問而追問。

 

昆明八中何中炬老師:教學滲透傳統文化和核心價值觀,設置教學認知沖突培養思辨能力

 

昆明八中何中炬老師評課:現場觀摩了今天這兩節維護國家安全的研究課,受益匪淺,收獲頗多。兩節課精彩、高效,各有特點,兩節課有三個共性值得我們學習、借鑒:一是兩節課都非常注重滲透傳統文化和核心價值觀。第一節課中,陳興發老師對繁體“國”字的說文解字,解讀非常富有智慧和創意大口意味著疆域、四方合圍,小口意為人口,合意為疆域需要人民用武器戈來護衛、守護,意指國家安全需要我們每一個人來守護、捍衛。“國”字的說文解字,非常好的傳承了漢語言文字的精髓,既弘揚民族文化,又增強了青少年對民族文化的認同感。厲鷗老師在第二節課中,在講授履行維護國家安全人人有責、人人可為時,引經據典,引用荀子的“道雖邇,不行不至,事雖小,不為不成”,既起到了畫龍點睛、提煉知識的作用,又挖掘了教學內容,既有利于升華學生的情感、態度和價值觀,又有利于傳承和弘揚了博大精深的中華文化。二是兩節課都注重通過創設貼近學生生活世界的情境,激發學生在感悟中探究,在探究中發現新知。兩位老師在教學過程中,選取了貼近學生生活的場景、素材,創設情境,調動學生在體驗、感悟中形成積極的情感和態度,在探究中增強體驗和認知,學習中發現新知。三是兩位老師在教學過程中非常注重設置教學認知沖突,引導學生在探究、澄清沖突思維過程中學會思辨,培養理性精神。

 

陳為老師點評總結:教學彰顯學科鮮明特色,課程資源基于學生的生活經驗世界

本次教研活動的最后環節,昆明市教科院初中道德與法治教研員陳為老師對兩節研究課作了精彩點評和總結。基于教學改進的評價,提升課堂教學質量水平,我們要反思自己的課堂教學與發達地區相比,還有那些值得改進和完善的地方,要敢于大膽地剖析自己、剖析自己的教學,分析自己教學中的優點和不足,然后再不斷改進、完善,形成適合自己的有效教學方法和教學模式,打造高效課堂。今天兩位老師的呈現的課堂教學,留給我們三點啟示:

 

一是課程資源的開發和運用要基于學生的生活經驗世界。課程資源的選取不僅要精而當,關鍵在于要根植于學生的生活世界和經驗世界,創設的情境一定要貼近學生的現實生活和世界,處理要嚴謹、恰當。例如陳興發老師把校園欺凌上升為國家安全的層面是否得當,值得商榷。厲鷗老師在情境設問中問道,“你外出旅游時會會給好朋友帶禮物嗎?”,設問不太恰當,學生不答,也與教學無太大關系。如果嘗試把問題改為:如果你在國外旅游,非常喜歡“巴西龜”,你能不能把它作為禮物帶回國送給同學呢?對“能帶”與“不能帶”認知沖突,老師太急于趕教學進度,急于把結論帶出,留給學生的思維時間和空間都非常有限,學生沒有重構的時間去討論、探究,導致教學挖掘深度不夠。

 

二是道德與法治課的教學一定要彰顯本學科鮮明的學科特色,尤其是憲法和重要法律的學習,更要彰顯法治的特色——尊法崇法守法用法。要讓學生充分的感知法律、深刻認識法律、理解法律,再到踐行法律、信守法律。

三是教師在教學備課、設計時,一定要把握好便便版教材編寫的主旨思想,梳理清晰本單元、本課、本節教學內容的脈絡和內在邏輯關系。

 

冬日的課堂,兩位教師的教學娓娓道來,生動、精彩,熱烈而又溫暖,讓同學們親身感受到教育的溫度!授課者的反思深入、透徹,客觀而有力度!專業的評課人,基于教學改進的評價,精準剖析、專業、理性而有深度!讓每一位遠道而來的聽評課者,喜悅與滿滿的收獲洋溢在臉龐。冬日里,我們的教學、觀課議課與大地一樣,渴望陽光的溫度與熱烈!

撰稿:劉世超

配圖:沈佩瑤

攝影:羅 

 

審稿:陳為、李燕、楊繼偉



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